▒ 도서출판 신정 ▒

페미니즘의 전성기라는 요즘, 현장에서 강의하는 분들은 예전에 비해 페미니즘 이슈를 꺼내기 더 어려워졌다는 말들을 많이 한다. 공정함과 공평함에 민감한 동시대인들과 대화하기가 더 어려워졌다는 것은 그만큼 여성학이 공정함이나 공평함과 거리가 먼 것으로 인식되는 것이 아닌가 하는 의문이 든다. 그래서 이 책은 여성학과 우리 시대의 대학생들과의 접점을 찾고자 하는 움직임이기도 하다.

지금까지 (사)부산여성사회교육원에서 발간했던 여성학교재가 ‘대학에 들어와서 여성학을 처음 접한’ 학생들을 위한 내용으로 기획된 측면이 있다면, 20대 여성의 절반에 가까운 사람들이 자신이 페미니스트라고 정체화하는 2019년 현재는 우리 사회의 대학생들이 이미 알고 있는 여성학을 다시 보는 의미를 담지하게 되었다.

이 책은 총 12장으로 구성되었다. 책 전체의 서문 격인 1장은 우리나라 역사 속에서 페미니즘의 발아를 다루었고, 2장에서는 우리 사회의 남녀라는 허구적 이분법을, 3장은 생식, 아름다움 등 바디프로젝트를 둘러싼 성별 정치학이, 4장에서는 다양한 미디어 속 젠더 이슈들이 정리되어 있다. 5장에서는 현재 우리사회를 관통하는 섹슈얼리티에 대한 말하기, 그로 인한 질문들이, 6장에서는 신자유주의 시대 대학생들의 사랑법들이, 7장에서는 가족의 변화들이, 8장에서는 필수적인 노동인 돌봄노동의 성별화 현상을, 9장에서는 나의 정체성의 하나인 일을 둘러싼 성차별적 현상들이, 10장에서는 한국 사회의 젠더갈등에 대한 역사적 분석을, 11장에서는 일상에서 찾을 수 있는 여성정책의 사례들을, 12장에서는 글로벌한 공간과 여성의 만남을 다루었다. 대학생들이 읽기에 쉽고 재미있는 글이 되도록, 그리고 ‘여성’에 대한 감수성이 인권에 대한 감수성으로 이어질 수 있도록 노력하였다.

인성교육이 시대적 화두로 대두되고 있다. 사회변혁의 시작과 끝에는 인간의 존재가 놓여 있을 수밖에 없으며 인성이 그 중핵에 위치해 있다는 사실을 바야흐로 실감하는 때이기도 하다. 이 책은 인성교육의 논의와 시행을 위해 정립되어야 할 인성교육의 논리를 점검하고 그 역사적 전통을 확인해 보기 위해 구상되고 집필되었다. 이 책의 주제인 인성교육의 논리란 인성교육이란 무엇이며 어떻게 실행할 것인가에 대한 일관된 관점을 말한다.

이 책에서는 ｢인성교육진흥법｣과 ｢인성교육 5개년 종합계획｣을 분석하여 환원론적 관점에 의거하여 시행되고 있는 현행 인성교육의 문제점으로, 교육 주체의 문제: 학습자 주도성의 상실, 교육 내용의 문제: 교과교육과 인성교육의 분리, 교육 과정의 문제: 가정·학교·사회의 연계성 단절의 세 가지를 제시하고 이를 논의하였다.

이 책에서는 위계론적 관점의 현대적 변용으로 전 생애 인성교육의 개념을 제시하고 이를 구체화하고자 하였다. 전 생애 인성교육은 개인의 일생에 걸친 다양한 층위의 교육적 경험들이 위계적 질서를 가지고 인성의 함양에 기여하게 된다는 전제 하에, 교육 주체의 요건: 자기 주도성, 교육 내용의 요건: 주체 통합성, 교육 과정의 요건: 생애 지속성의 세 가지 구체적 요건을 제시하고 이를 논의하였다. 이에 덧붙여 우리 교육의 역사에서 위계론적 관점의 인성교육의 전통을 보여주는 태교, 효행교육, 동몽교육, 사제관계의 주제들을 제시하고 이를 논의하였다.

개정판이 나온 지 얼마 되지 않아 또 다시 개정이 불가피해졌다. 이유는 간단하다. 사회복지환경이 급변했기 때문이다. 특기할만한 변화는 사회복지전달체계의 개편과 일명‘도가니법’으로 불리는 사회복지사업법의 개정이다.

이러한 환경변화에 초점을 맞추어 3판에서도 목차의 구성과 내용에 많은 손질을 가하였다. 일단 기존 총 16장의 구성에서 15장으로 줄였다. 구체적으로는16장의 내용 가운데 일부는 해당되는 장 곳곳에 부연의 형태로 첨가하였으며,15장은 5장으로 재배치하였다.

3장 사회복지전달체계의 이론적 내용을 보완하였고, 최근 사회복지전달체계의 변화를 적극 반영하여 내용을 수정·보완하는 데 주력하였다. 뿐만 아니라 6장과 12장에서는 사회복지사업법과 사회복지법인재무·회계규칙의 개정된 내용을 면밀히 검토하여 수정하였다.

14장에서는 사회복지시설정보시스템과 문서관리의 내용을 포함시켰다. 특히, 정보가 전산화되어 문서관리의 내용이 불필요하다고 생각했었는데, 사회복지전공 학생들이 사회복지실습을 통해 문서관리에 대한 많은 어려움을 겪는 것을 보고 포함시켜야겠다고 판단했다.

프로그램 개발과 평가는 예비 청소년지도사뿐 아니라 현재 실천현장에 종사하고 있는 청소년지도자들에게도 경쟁력을 강화시켜 주고 전문성을 확보하게 하는 분야이다.

이 책은 청소년학을 전공하는 학생은 물론 실천현장에 종사하는 청소년지도사들에게 청소년 프로그램에 대한 지식체계를 제공하고 어떠한 태도를 가지고 프로그램을 개발하고 평가할지에 대한 가치를 형성하며 청소년들을 위한 효과적인 프로그램을 개발하기 위한 구체적인 방향성을 제시할 수 있도록 구성하였다. 기존 전공서적과는 달리 이 책은 청소년 프로그램 개발과 평가에 관한 철학적 관점과 Youth Work 그리고 최신의 정보를 바탕으로 실천현장에 적용할 수 있는 실제적인 Practice를 강조하여 저술하였다.

이 책은 크게 네 부문으로 구성되어 있다. 첫째, 청소년 프로그램 개발의 근본일 수 있는 청소년 프로그램 이론과 관점, 둘째, 구체화된 프로그램 개발 과정을 설명하는 청소년 프로그램의 개발, 셋째, 직접적인 실천부분인 청소년 프로그램 실행과 관리, 마지막으로 청소년 프로그램 개발의 실제이다.

우리나라가 아동권리협약의 비준국가가 되면서 아동의 권리는 아동복지현장에서 매우 중요한 화두가 되었습니다. 실제적으로 이러한 흐름은 대부분의 아동복지분야에서 관계법의 개정 및 제정을 통해 <아동의 권리에 관한 국제협약>에서 중시하는 4가지 일반원칙과 4가지 기본권을 반영하기 시작했다는 점에서 분명히 읽을 수 있습니다. 동시에 이러한 반영을 통해 다양한 분야에서 아동의 권리와 복지가 신장되고 있는 것은 매우 고무적이고 희망적입니다.

그 중에서도 보육분야는 압권이라고 할 수 있습니다. 그 단적인 예가 보육교사 자격취득을 위해 이수해야 할 교육과정이 개편되면서 <아동복지>과목이 <아동권리와 아동복지>로 변경된 것을 들 수 있습니다. 다시 말하면 인간발달 초기인 아동기에 해당되는 영유아기를 보호하고 교육하는 출발점부터 아동의 권리와 복지를 유기적으로 고려하여 실천해야 한다는 취지로 요약됩니다. 물론 이러한 흐름이 진행되는 과정에서도 양육 및 보육현장에서 영유아학대가 발생되고 있다는 것은 대단히 유감스럽습니다.

그러나 아동복지를 포함한 대부분의 역사는 일보후퇴 일보진전하면서 부단히 발달되어 왔음을 볼 때, 영유아학대와 같은 사건은 진정한 영유아복지를 위해 전화위복(轉禍爲福)의 계기가 되리라 믿습니다.

이 책에서의 아동권리에 관한 비중은 책명에서 보듯이 큽니다. 그것은 아동의 권리가 아동복지를 계속 견인할 뿐 아니라, 강하게 지지하기 때문입니다. 다시 말하면 아동의 권리에 대한 견고한 인식과 지식을 바탕으로 아동복지를 생각하고 실천해야 복지효과가 증진한다고 보았기 때문입니다. 바로 이러한 관점에서 이 책은 알찬 견인차 역할을 하고자 쓰여졌습니다. 특히 보육전문가들이 보육현장에서 리더십을 발휘해 주기를 바라며, 이 책을 󰡔보육현장 중심–아동권리와 아동복지󰡕로 명명하여 보육현장에서의 접근성을 높일 수 있도록 애썼습니다.