▒ 도서출판 신정 ▒

2014년 건강가정기본법 제정 10년을 맞이하면서 저자들이 속한 학회를 중심으로 지난 10년을 돌아보고 앞으로의 10년을 모색하는 기회를 가졌는데, 2004년 건강가정기본법 제정 이후 통합적ㆍ보편적ㆍ예방적 관점으로 전환된 우리나라 가족정책의 역사를 함께 짚어보았다. 따라서 개정판에서도 건강가정기본법 제정의 등장배경과 함께 일상의 트렌드를 살펴보았으며, 최근 부각되고 있는 가족정책의 핵심 이슈를 포착하고자 하였다. 맞벌이 가정의 보편화와 함께 돌봄에 대한 지원, 일과 생활의 균형, 가족친화환경 조성과 같은 주제는 정책적으로 계속 강조되고 있는 이슈로 분석하여 제시하였다. 동시에 저출산현상은 단지 인구정책의 차원이 아니라 양성평등한 역할분담, 여성의 돌봄부담 경감과 경력단절 해소, 맞벌이가정의 일ㆍ가정 양립, 공교육 활성화 등 보다 포괄적인 주제들과 연계되는 통합적 정책으로 규정, 관련되는 다양한 현상을 분석하여 제시하고자 하였다.

보육교사는 영유아의 연령과 발달 특성을 이해하고 다양한 환경을 준비하며 유아시기 영유아들이 전인적 발달을 이룰 수 있도록 보육교사로서 능력을 발휘하는 사람이다. 즉 보육교사는 영유아의 발달을 책임지고 보육의 질을 결정하는데 중요한 역할을 한다.

이는 보육교사들이 어떤 보육적 관점을 갖고 있느냐에 따라 보육 목표와 과정 및 영유아 상호작용 등의 내용이 달라지고 이를 기초로 영유아들이 전인적 성장발달을 이룰 수 있기 때문이다.

그래서 이 책은 예비교사 및 관련 종사자들이 보육교사의 전문성을 확보할 수 있도록 보육교사에 대한 전반적인 기본 내용과 유아교육 현장에서 보육교사들이 직접 적용할 수 있는 다양한 연구 자료와 서식 및 사진 등을 첨부하면서 기술하였다.

교육심리학은 교사를 위한 도구(a tool for teachers)를 제공하는 학문이라는 데 많은 학

자들이 공감한다. 사전적 의미로 도구란 ‘재료를 원하는 형상으로 만들 때 쓰는 기구나 장

비’를 가리킨다. 결국 아이들이 원하는 방향으로 잘 가르칠 수 있도록 하는 도구를 제공하

는 것이 교육심리학이다. 교육심리학을 배우게 되면 아이들을 잘 가르칠 수 있는 도구를

얻게 되고 결국 유능한 교사가 될 것이다.

교육심리학을 배우게 되면 아이들을 잘 가르칠 수 있는 도구를 얻게 되고 결국 유능한 교사가 될 것이라고 저자는 말한다. 교육심리학이 교육현장에서 교사가 직면하는 모든 문제에 대해 미리 만들어진 해결책을 제공해 줄 수는 없다. 그렇더라도 문제를 인식하고 정의하는 과정, 가능한 해결책을 만드는 과정, 그 해결책들의 효과를 평가하는 과정에 귀중한 도움이 될 책이다.

청소년지도방법은 청소년지도자, 청소년 참여자, 지도과정 및 지도상황이라는 구성요소들 간의 유기적인 관계 속에서 청소년지도의 목적을 달성하는 데 필요한 이론적 지식과 실행력이다.

우리 사회에서 청소년에 대한 설정은 다소 부정적인 용어들을 특징으로 하고 있다고 보는데, 이는 청소년을 문제와 희생으로 보는 관점에 따른 것이다. 이와 달리, 적극적 관점이란 청소년을 잠재성, 자산, 및 자원을 가진 존재로 보고 청소년들이 직면한 많은 문제들의 경우에도 청소년 개인들의 잠재력, 가족, 그리고 지역사회에서 그 해결책을 발견할 수 있다는 점을 강조하고 청소년지도의 실천현장에서도 그러한 긍정적 관점과 환경적 측면을 고려한 종합적 접근을 중시하는 특성을 갖는다.

이 책을 함께 저술한 5명의 저자들은 한국에서 청소년학을 직접 공부하거나 그 발전과정을 1980년대 중반 이후 지켜보았으며, 청소년분야의 이론탐구와 정책연구, 그리고 실천현장에서 일한 경험들을 가지고 있다. 저자들은 또한 한국과 미국 등에서 청소년관련 학문을 공부하고 연구하였으며, 현재는 대학의 청소년 및 사회복지 관련학과에 재직하고 있는 중견학자들이다. 각기 다른 학문적 전공분야를 가지고 있으나 모두가 학제적 연구분야로서의 청소년학이라는 하나의 구심점을 향해 접근함으로써 앞서 말한 새로운 비판청소년학에 대한 시대적 요구와 기대에 부응하고자 노력하고 있다.

다문화사회로의 변화는 우리의 학교도 급속도로 다문화체제로의 변화를 요구하고 있다. 하지만 학교현장의 다문화사회에 대한 준비는 학교교육 전반에 걸쳐 미약한 수준에 있으며, 다문화학생과 그 특성에 대한 실태조차 파악하고 있지 못한 실정이다. 그동안 우리 교육이 다문화가정 자녀들의 교육문제를 해결하기 위하여 교육기회의 제공이라는 소극적인 수용에 초점을 맞춰왔다. 이제는 이들이 한국사회와 학교에 제대로 적응해 살아갈 수 있도록 적극적인 보상적 지원책과 함께 사회구성원에게 머지않아 도래하게 될 다인종 다문화사회에서 다인종 다문화가 평화적인 공존이 이루어질 수 있도록 다문화교육이 마련되어야 할 것이다.초판을 출간한 이후 그동안 급속한 다문화사회로의 진입과 다양한 다문화교육 관련 사업들이 활발하게 진행되었다. 그에 따라 교재의 내용도 최신 자료로 수정ㆍ보완의 필요성이 제기됨에 따라 개정판을 마련하게 되었다.이러한 목적을 위해 준비된 이 책은 다문화사회의 형성배경과 다문화교육의 전반, 그리고 다문화가정과 학생의 이해를 다룬 부분, 다문화교육의 교육과정, 방법, 평가, 상담 등을 다루는 다문화교육 실제 부분, 그리고 해외 다문화교육 사례와 한국 다문화 학교교육 사례 등을 다루는 부분의 세 부분으로 이루어져 있다.